保育士の人材育成は何から始める？ 全体像と進め方
「新人保育士に何を、どこまで教えればよいのだろう」
「指導担当を決めたけれど、担当者だけが抱え込んでいる」
保育士の育成を見直そうとすると、研修計画、チェック表、面談など、必要そうなことが次々に浮かびます。日々の保育もある中で、どこから手をつければよいか迷うこともあるでしょう。
最初の一歩は、立派な資料をそろえることよりも、「誰が、どんな場面で困っていて、どのような支えが必要か」を具体的にすることです。今回は、園で育成を進めるための全体像を整理します。
育成の目的を「子どもの姿」から考える
育成目標を「早く一人前になる」「周りを見て動く」とすると、何ができればよいのかが曖昧になります。
例えば、着替えの援助を教えるなら、手順を覚えることに加えて、「子どもが自分でやろうとする姿を待ち、必要なところを手伝う」という保育の意図も共有したいものです。
園が大切にする保育と、職員に身につけてほしい行動を結び付けます。子どもの安全と人権に関わる基準は明確にし、職員が迷ったときに相談する方法も確認しましょう。
まず、一つの場面を選ぶ
新人職員が、戸外活動の準備で動き出せずにいました。先輩は「もっと自分で考えて動いてほしい」と感じています。しかし話を聞くと、新人は「誰が子どもを見守り、誰が荷物を準備するのか」が分からず、持ち場を離れることをためらっていました。
この場合、意欲を促す声かけだけでは、迷いが残ります。役割分担と準備の順序を一緒に確認する必要があります。
「動けない」という印象を、「どの場面で、何を判断できずにいるのか」に置き換えてみてください。本人ができていることや、すでに試した方法も聞くと、支援の出発点が見えてきます。
育成を進める四つの段階
以下は、園で取り組みやすくするための本記事の整理です。
① 現状を確かめる
具体的な場面を観察し、本人にも話を聞きます。知識や経験の不足なのか、説明が曖昧なのか、役割や時間に無理があるのかを分けて考えます。一度の様子で力量を決めつけないことも大切です。
② 小さな目標を一緒に決める
「周りを見て動く」ではなく、「戸外活動の前に、自分の担当と準備物を先輩と確認する」など、取り組む姿が分かる言葉にします。
指導者だけで決めず、「ここなら取り組めそう」「ここはまだ不安」という本人の見通しも聞きましょう。
③ 教える方法と支援を決める
説明する、実際に見せる、一緒に行う、見守りながら任せるなど、経験に合わせて方法を選びます。
同時に、誰が教えるのか、いつ確認するのかも決めます。「担当者を決めたから任せきり」にならないよう、主任や園長が相談を受ける役割を持ちます。
④ 実践を振り返り、次を決める
「できた・できなかった」だけで終えず、何が役立ち、どこに迷ったかを確認します。目標が大きすぎた場合は小さくし、説明不足があれば教え方を変えます。
育成は、一度決めた計画を守らせる作業ではありません。実際の姿を見ながら、目標と支援を調整する取り組みです。
日々の指導・面談・研修をつなげる
日々の指導では、目の前の具体的な行動を支えます。面談では、継続して困っていることや本人の希望を整理します。複数の職員に共通する課題は、園内研修で扱うこともできます。
例えば「準備中の役割が曖昧」という課題なら、新人だけに注意するのでなく、クラス内で分担を確認する機会を設けます。必要に応じて園内で共有し、園全体の手順も見直します。
保育所保育指針第5章は、個々の専門性向上に加え、組織的な取り組み、職場での学び合い、計画的な研修とそのための環境整備を示しています。育成担当者の努力を、園の体制で支える視点が必要です。mhlw.go.jp
明日、10分で始めるなら
育成中の職員と、勤務内に短い確認の時間を設け、次のように尋ねてみてください。
- 「今、どの場面で迷うことが多い？」
- 「自分でできるようになったと感じることは？」
- 「今週、一緒に取り組むことを一つ選ぶなら何がよさそう？」
その上で、目標、教える人、試す機会、振り返る日を短く記録します。安全上、すぐに改善すべき行動は、その場で必要な対応を取ります。
確認後は、本人の変化とともに、「約束した支援を、教える側が実施できたか」も振り返りましょう。
最初から園の育成制度をすべて完成させる必要はありません。一つの場面で目標と支援をそろえ、実践して確かめる。その積み重ねを、園全体の育成につなげていきましょう。
まとめ
保育士の人材育成を始めるときは、まず日々の保育の中で、若手職員が迷っている場面を一つ思い浮かべてみてください。その場面で何を任せるのか、どんな支えがあれば本人が動きやすくなるのかを、育成担当者とクラスの職員で話し合うところから始められます。
ただ、支え方を考える前に、一つ確かめたいことがあります。先輩が「ここで困っているはず」と思うことと、本人が実際に迷っていることは、同じでしょうか。
たとえば、戸外活動の準備中、子どもたちのそばから動かない新人がいたとします。「次は荷物を準備してね」と伝える前に、どんな一言をかけると、本人が迷っていることが見えてくるでしょうか。第2記事では、この場面をもとに、若手の「できない」をどう捉え、支え方を考えるかを紹介します。
参考文献
厚生労働省（2017）『保育所保育指針』平成29年厚生労働省告示第117号、第5章「職員の資質向上」。
厚生労働省掲載本文
